Социальный вызов, связанный со все увеличивающейся долей людей пожилого и старческого возраста в общей структуре населения европейских стран, заставляет специалистов различных подразделений медицинской службы, учреждений социальной защиты и социального обеспечения обращаться к системе последипломного повышения квалификации (ПК) и тематического усовершенствования (ТУ) в области геронтологии и гериатрии как источнику актуальных востребованных знаний и навыков. При этом увеличивающийся спрос на такие образовательные услуги определяет задачи перед организаторами и преподавателями курсов ПК и ТУ по внедрению современных систем и форм обучения, новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) передачи информации обучаемым [1–4, 10].
Современные образовательные программы последипломного ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии должны учитывать специфику заболеваемости человека в пожилом возрасте, присущую ей полиморбидность, особенности гериатрического осмотра пациента, организационные, правовые, медико-социальные и технологические аспекты создания безопасной и комфортной среды для пожилых людей [5–9]. Фактически такие программы должны быть нацелены на формирование соответствующих профессиональных компетенций у специалистов, которые непосредственно связаны с организацией и обслуживанием пожилых пациентов.
Сложность проблемы и насыщенность учебных программ курсов ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии предполагают разработку новых подходов к педагогическому контролю и методов оценивания успешности повышения квалификации слушателями курсов. Поэтому создание научно обоснованных методик и внедрение в образовательный процесс новых технологий измерения и оценивания успешности является актуальным.
Цель исследования: разработка системы педагогического контроля, измерения и оценивания успешности повышения квалификации слушателей курсов ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии.
Материалы и методы исследования
Исследование проводилось группой экспертов соответствующего профиля и квалификации. Результаты работы апробировались и внедрялись в образовательных программах курсов ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии для врачей, среднего медицинского персонала, работников службы социальной защиты и социального обеспечения.
В работе использован метод экспертного оценивания выявленных тенденций и закономерностей.
Статистическую обработку материала выполняли на персональном компьютере в статистических программных пакетах MicrosoftExcel, Statistica 6.0. При статистическом анализе материала выполняли расчет интенсивных и экстенсивных показателей средних величин, определяли достоверность различий средних и относительных величин по t-критерию Стьюдента. Достоверными считали различия при р < 0,05.
Результаты исследования и их обсуждение
Задача повышения эффективности педагогического контроля непосредственно связана с ее непосредственной разработкой для той формы обучения, структуры организации учебного процесса, на который он нацелен. В нашем случае мы основывались на новой структурной модели курсов ПК и ТУ, которая базируется на кредитно-модульной системе организации учебного процесса (КМСОУП) с обучением по смешанной очно-дистанционной форме на технологической основе, предусматривающей широкое внедрение элементов дистанционного обучения (рис. 1). Основным содержанием программы курсов ПК и ТУ явились знания в области геронтологии и гериатрии.
Рис. 1. Новая структурная модель курсов ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии
Нами разработана новая система педагогического контроля, которая состоит из двух блоков:
1) автоматизированного облако-ориентированного;
2) аналогового внутреннего.
Первый блок является системой автоматизированного облако-ориентированного тестирования через сеть Интернет и содержит такие виды контроля, как входной, модульный и выходной. Контроль учебных достижений слушателей проводился по дидактическим тестам, задания для которых разрабатывали преподаватели курсов.
Второй блок содержал текущий контроль, дифференцированный зачет и защиту слушателями выпускной работы (реферата).
В конце каждого занятия с целью определения уровня усвоения слушателями материала и побуждения к активной познавательной деятельности преподавателем осуществлялся текущий контроль в виде устного опроса.
Дифференцированный зачет проводился на заключительном 3 этапе ПК и ТУ куратором-тьютором учебной группы по билетам в письменном виде.
Защита выпускной работы (реферата) слушателя проводилась вслед за дифференцированным зачетом на заключительном этапе ПК в виде короткого устного доклада перед комиссией из числа преподавателей курсов. Слушатель предоставлял комиссии полностью оформленную выпускную работу (реферат) с рецензией научного руководителя.
Структура вновь разработанной системы педагогического контроля получила позитивный отзыв в результате экспертной оценки группой специалистов соответствующего профиля. Схематическое изображение разработанной структуры представлено на рис. 2.
Рис. 2. Вновь разработанная система педагогического контроля слушателей курсов ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии при очно-дистанционной форме обучения и КМСОУП
Педагогическое оценивание результатов автоматизированного облако-ориентированного контроля проводилось количественно в баллах по 100-балльной шкале, а аналогового – количественно в баллах по 5-балльной шкале.
Для приведения результатов всех видов педагогического контроля к системе оценивания по шкале ЕКТС использовалась специальная система соответствия и 100-балльная шкала оценивания (таблица).
Система соответствия и приведения системы оценивания к системе ЕКТС
|
Баллы |
Национальная шкала |
Шкала ЕКТС |
|
|
90–100 |
5 |
отлично |
А |
|
80–89 |
4 |
очень хорошо |
В |
|
65–79 |
хорошо |
С |
|
|
55–64 |
3 |
удовлетворительно |
D |
|
50–54 |
достаточно |
E |
|
|
35–49 |
2 |
неудовлетворительно |
FX |
|
1–34 |
1 |
неприемлемо |
F |
Основным измеряемым показателем является показатель индивидуальных учебных достижений слушателя (ИДС) по каждому виду контроля. На основе ИДС рассчитывались следующие показатели успешности:
1) индивидуальная успешность повышения квалификации слушателя (ИУПКС):
где n – количество видов контроля;
2) успешность повышения квалификации слушателями учебной группы (УПКГ):
где y – количество слушателей в группе.
Разработанная система педагогического контроля и методика оценивания апробированы в образовательных программах курсов ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии для врачей, среднего медицинского персонала, работников службы социальной защиты и социального обеспечения. В общей сложности 936 специалистов соответствующего профиля прошли обучение с использованием новой системы. Анализ результатов внедрения системы, опросов специалистов и слушателей курсов ПК и ТУ показал перспективность использованных подходов, возросшую объективность педагогического контроля и оценивания (по сравнению с общепринятыми системами) за счет использования данных различных видов контроля в интегральном показателе успешности повышения квалификации слушателем, увеличения доли автоматизированного оценивания на основе облако-ориентированной дистанционной технологии, что позволило уменьшить влияние «человеческого фактора» преподавателя.
Заключение
Новая система педагогического контроля, состоящая из двух блоков (автоматизированного облако-ориентированного и аналогового внутреннего), а также внедрение системы оценивания успешности повышения квалификации в области геронтологии и гериатрии с расчетом показателя индивидуальных учебных достижений слушателя по каждому виду контроля и индивидуальной успешности повышения квалификации слушателя является эффективной и может быть использована при разработке новых образовательных программ последипломного ПК и ТУ в области геронтологии и гериатрии.
Рецензенты:Павлова Т.В., д.м.н., профессор, зав. кафедрой патологии, ФГАОУ ВПО «Белгородский национальный исследовательский университет», г. Белгород;
Прощаев К.И., д.м.н., профессор, директор АНО «Научно-исследовательский медицинский центр «Геронтология», г. Москва.
Работа поступила в редакцию 25.12.2014.