Научный журнал
Фундаментальные исследования
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,441

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ С ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ

Белоедов А.В. 1 Худяков Г.Г. 1 Рыжков Р.Е. 1
1 ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет»
Анализ и обобщение литературных данных позволили заключить, что повышение эффективности физического воспитания подрастающего поколения – важнейшая социальная задача современного общества, где дети, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ), либо совсем не занимаются физической культурой, либо занимаются в подготовительной группе, что может усугубить имеющиеся нарушения их здоровья. Вышеизложенное актуализирует проблему создания учебных программ с индивидуальной направленностью корригирующих средств для СМГ школьников. Исследования проводились на базе МОУ СОШ г. Челябинска. В педагогическом эксперименте приняли участие девочки 5–8 классов всех групп здоровья. Теоретико-экспериментальное исследование проводилось в три этапа. Проведен эксперимент, разработана программа по физическому воспитанию девочек 10–14 лет специальной медицинской группы. Ориентированный на конкретную школьницу подбор средств и упражнений обеспечил повышение до уровня нормы отстающих функций и физических качеств.
программно-методическое обеспечение
оздоровительные занятия
специальная медицинская группа
индивидуальные корригирующие воздействия.
1. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В. Аулик. – М.: Медицина, 2009. – 192 с.
2. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах/ Э.Г. Булич. – М.: Высш. шк., 1996. – 255 с.
3. Елисеев Е.В.Факторы роста физической работоспособности единоборцев в динамике их физического развития и подготовленности / Е.В. Елисеев, М.В. Трегубова, Д.С. Абрамов // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 1. – С. 55–58.
4. Елисеев Е.В. Динамика сократительной деятельности миокарда у спортсменов массовых спортивных разрядов при различной интенсивности физических нагрузок / Е.В. Елисеев, М.В. Трегубова, С.С. Тарасов // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2013. – № 34 (325). – Выпуск 2. – С. 27–31.
5. Кокорева Е.Г. Особенности компенсаторных изменений психофизиологических функций у детей 7–10 лет с депривацией зрения и слуха / Е.Г. Кокорева // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2013. – № 26 (317). – Выпуск 1. – С. 61–64.
6. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. – М.: Тера-Спорт, 2000. – 192 с.
7. Рипа М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе / М.Д. Рипа, В.К. Велитченко, С.С.Волкова. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.
8. Трегубова М.В. Помехоустойчивость и равновесность состояний при адаптации организма человека к спортивной тренировке и соревновательной деятельности / М.В. Трегубова // Сб. мат. Международной междисциплинарной научн. конференции «Устойчивость в неустойчивом мире». – Челябинск: ЧелГУ, 2014. – С. 54–61.

К проблемам первостепенной важности, проявившимся в последние годы, следует отнести ухудшение состояния здоровья детей и постоянно снижающийся уровень их физических кондиций [1, 5, 6]. Это говорит о том, что повышение эффективности физического воспитания подрастающего поколения – важнейшая социальная задача современного общества [4, 6, 8]. Анализ литературы по проблемам оздоровительной направленности обучения школьников показал необходимость комплексного подхода к программно-методическому обеспечению физкультурных занятий с учащимися специальных медицинских групп (СМГ) [2, 3, 7]. Для педагога, работающего с такими детьми, отсутствуют обоснование и практические рекомендации – что, как и каким образом использовать в работе. По этой причине дети, по состоянию здоровья отнесенные к СМГ, либо совсем не занимаются физической культурой, что вызывает недостаток двигательной активности, либо занимаются в подготовительной группе, что может усугубить имеющиеся нарушения здоровья [1, 5]. Вышеизложенное актуализировало проблему создания программно-методического материала с индивидуальной направленностью корригирующих средств в СМГ школьниц 10–14 лет и определило направление нашего исследования.

Материалы и методы исследования

Нами были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы и государственных нормативных документов; обобщение передового опыта в практике физического воспитания учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ; врачебно-педагогические обследования; педагогические и психологические методы (наблюдение, эксперимент, анкетирование, опрос и т.д.); опытная работа; аналитические и математические методы оценки результатов исследования. Исследования проводились на базе МОУ средняя школа № 153 г. Челябинска. В педагогическом эксперименте приняли участие девочки пятых, шестых, седьмых, восьмых классов всех групп здоровья. Теоретико-экспериментальное исследование проводилось в три этапа.

На первом поисково-теоретическом этапе проводился теоретический анализ научно-методической литературы, изучался опыт физического воспитания учащихся СМГ, состояния проблемы физического воспитания этих групп в школах г. Челябинска. Проводились предварительные комплексные медико-биологические и психолого-педагогические исследования школьниц основной, подготовительной и специальной медицинских групп. Составлялась учебная программа по физической культуре для учащихся СМГ. На втором, опытно-экспериментальном, этапе обосновывалась методика индивидуальных корригирующих воздействий оздоровительных занятий, продолжалось внедрение, и вносились коррективы в программу занятий по физической культуре для СМГ. На третьем этапе проведены анализ результатов исследования с применением методов математической статистики, систематизация и интерпретация результатов, сделаны выводы и разработаны практические рекомендации.

Результаты исследования и их обсуждение

Анализ заболеваний школьниц МОУ № 153 за два последних года обнаружил превалирование нарушений опорно-двигательного аппарата (37,4 %), нарушения со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем были на втором месте (35,8 %). По данным за учебный год, заболевания сердечно-сосудистой системы составили 35,8 %, нарушения опорно-двигательного аппарата – 31,5 %. Распределение учащихся на медицинские группы в среднем выглядит следующим образом: из общего числа (около 1400 человек) – основная группа составляла 50 % (700 учащихся), подготовительная медицинская группа – 25,5 % (357 чел.), специальная медицинская группа включала 343 человека (24,5 %). Занималось в специальной медицинской группе 85 девочек.

Специальная медицинская группа ежегодно дает до 65,3 % случаев общешкольной заболеваемости, что отрицательно сказывается на успеваемости школьников, которые чаще болеют, больше пропускают занятия и хуже учатся. До начала педагогического эксперимента были получены сравнительные статистические характеристики, отражающие индивидуальные и общие показатели физического развития школьниц 10–14 лет всех медицинских групп. Значения каждой группы по классам сравнивались с нормой для конкретного возраста учащихся. Школьницы СМГ не имели достоверных различий с девочками других медицинских групп по результатам оценки морфологических признаков. Нарушения опорно-двигательного аппарата (искривление позвоночника, плоскостопие и др.) обнаружены у 67,3 % учащихся СМГ.

Анализ показателей функционального состояния девочек СМГ (рис. 1) выявил их отставание от показателей школьниц других медицинских групп. Выполнение ими малых и средних физических нагрузок ведет к изменениям ЧСС, ЧД, АД, индекса Руффье-Диксона, характеризующим дезадаптивную реакцию организма.

Период восстановления функций превышал нормативный в два раза. Девочки СМГ отстают от более здоровых сверстниц по развитию таких физических качеств, как скоростные, силовые, скоростно-силовые; по показателям выносливости, координационным способностям, вестибулярной устойчивости, скорости реакции (р < 0,05). Исследование психологического состояния школьниц 10–14 лет показало, что чем ниже уровень физического развития и функционального состояния, тем выше тревожность, психологический дискомфорт.

Анализ экспериментальных данных позволил выявить основные направления в разработке программы занятий со школьницами 10–14 лет, отнесенными к СМГ. Была разработана программа с учетом индивидуальных особенностей и подбором направленных педагогических воздействий для школьниц СМГ (таблица).

Годовое планирование часов в разделах программы физического воспитания для школьников СМГ

Раздел программы

Часы

1. Основы знаний

В процессе урока

2. Легкая атлетика, 12 ч.

 

5

               

7

 

3. Гимнастика, 24 ч.

4

 

4

   

4

 

4

 

4

 

4

4. Лыжная подготовка, 16 ч.

       

16

             

5. Плавание, 10 ч.

           

10

         

6. Подвижные игры, 6 ч.

     

3

       

3

     

5 класс

beloed1.wmf beloed2.wmf beloed3.wmf

6 класс

beloed4.wmf beloed5.wmf beloed6.wmf

7 класс

beloed7.wmf beloed8.wmf beloed9.wmf

8 класс

beloed10.wmf beloed11.wmf beloed12.wmf

Основная Подготовительная Специальная медицинская

Рис. 1. Средние статистические характеристики функционального состояния школьниц различного возраста и медицинских групп (в процентах от нормативного) до проведения педагогического эксперимента, где векторы обозначают: 1 – ЧСС; 2 – ЧД; 3 – САД; 4 – ДАД; 5 – время восстановления после нагрузки; 6 – индекс Руфье-Диксона; 7 – коэффициент экономичности кровообращения; 8 – проба Ромберга; 9 – ЖИ; 10 – индекс Кердо; 11 – коэффициент выносливости. Примечание: показатель нормы, взятый за 100 % – вторая от центра линия окружности сетки каждой диаграммы

5 класс

beloed13.wmf beloed14.wmf beloed15.wmf

6 класс

beloed16.wmf beloed17.wmf beloed18.wmf

7 класс

beloed19.wmf beloed20.wmf beloed21.wmf

8 класс

beloed22.wmf beloed23.wmf beloed24.wmf

Основная Подготовительная Специальная медицинская

Рис. 2. Средние статистические характеристики физической подготовленности школьниц различных медицинских групп (в процентах от нормативного) после окончания педагогического эксперимента, где векторы обозначают: 1 – бег 60 м; 2 – проба Купера; 3 – сила рук (отжимание); 4 – сила туловища (поднимание туловища в сед); 5 – гибкость; 6 – координация движений (метание мяча в цель); 7 – вестибулярная устойчивость; 8 – прыжок с места; 9 –сила кистей рук (вис); 10 – частота движений (теппинг-тест). Примечание: показатель нормы, взятый за 100% – вторая от центра окружности линия окружности каждой диаграммы

Распределение разделов и учебного материала в годовом планировании составлено с учетом особенностей вида болезни, индивидуальных морфофункциональных показателей, физической подготовленности и психологического состояния учащихся СМГ. Программа в общей сетке часов соответствует типовой школьной программе и составлена таким образом, чтобы обеспечить решение оздоровительных задач.

Планируя учебную работу, педагог должен учитывать нозологию, уровень физического состояния учащихся, то есть ориентироваться на индивидуальные статистические характеристики организма школьниц, полученные в ходе эксперимента опытным путем. Результаты педагогического эксперимента показали правильность основных направлений оздоровительной работы. Изменились в положительную сторону показатели физического развития, например, жизненная емкость легких школьниц восьмого класса СМГ превысила нормативный показатель на 5 % (р < 0,05). Показатели сердечно-сосудистой системы (ЧСС, АД, время восстановления после нагрузки и др.) соответствуют норме. Наиболее отчетливые изменения произошли в показателях физической подготовленности (рис. 2).

Примечание: показатель нормы, взятый за 100 % – вторая от центра окружности линия окружности каждой диаграммы.

На диаграмме виден достоверный рост показателей физической подготовленности школьниц СМГ в сравнении с показателями школьниц ОМГ и ПМГ. Получено достоверное существенное улучшение уровня психологического состояния. Так, школьная тревожность девочек восьмых классов снизилась на 14,1 %. Положительные сдвиги произошли и по результатам успеваемости.

Таким образом, анализ проблемы совершенствования физкультурных занятий школьников выявил недостаточную разработанность программы и методики индивидуальных оздоровительных занятий для учащихся с ослабленным здоровьем, отнесенных к СМГ. Организованные нами наблюдения и подходы обнаружили в общей структуре заболеваний преобладание нарушений опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы. Диагностика отстающих от возрастной нормы показателей здоровья служит основой для объективного подбора физических упражнений, программы и методики занятий.

Выводы

Ход и порядок нашего исследования убедительно показал эффективность разработанной методики индивидуальных корригирующих воздействий на учащихся специальной медицинской группы. Ориентированный на конкретную школьницу подбор средств и упражнений обеспечил повышение до уровня нормы отстающих функций и физических качеств. Выявлена тенденция положительного перехода учащихся из специальной медицинской группы: в подготовительную медицинскую группу переведено 14 %, а в основную – 68 % школьниц из специальной медицинской группы.

Рецензенты:

Сабирьянова Е.С., д.м.н., профессор кафедры спортивной медицины и физической реабилитации, ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры», г. Челябинск;

Попова Т.В., д.б.н., профессор кафедры предпринимательства и менеджмента, ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (НИУ), г. Челябинск.

Работа поступила в редакцию 05.09.2014.


Библиографическая ссылка

Белоедов А.В., Худяков Г.Г., Рыжков Р.Е. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ С ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9-10. – С. 2186-2190;
URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35293 (дата обращения: 13.04.2021).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074