Научный журнал
Фундаментальные исследования
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,074

ОСОБЕННОСТИ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Симень В.П. 1 Боровой А.И. 1 Иванов Г.А. 1
1 ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»
Цель настоящего исследования заключалась в выявлении и научном обосновании типа темперамента студентов педагогического вуза. В статье представлены эти выявленные в ходе анкетного опроса особенности темперамента. В анкетировании приняли участие 440 студентов из имеющихся в ЧГПУ им. И.Я. Яковлева факультетов, в том числе 47 человек прошли анкетный опрос с факультета естественнонаучного образования (ФЕО), 50 – с физико-математического факультета (ФМФ), 49 – с психолого-педагогического факультета (ППФ), 50 – с факультета иностранных языков (ФИЯ), 43 – с факультета художественного и музыкального образования (ФХиМО), 47 – с технолого-экономического факультета (ТЭФ), 39 – с факультета физической культуры (ФФК), 28 – с факультета управления (ФУП), 48 – с факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии (ФДиКПиП). Изучение и оценка особенностей типа темперамента проводились с применением методики «Определение типа темперамента», разработанной Г.Ю. Айзенком. В ходе экспериментального исследования установлено, что с учетом доминирования средних показателей экстраверсии, нейротизма и нормы лжи в темпераментной структуре, отражающей поведение при занятиях физической культурой и спортом у студентов факультетов ФЕО (68 %), ФИЯ (44 %), ФФК (51 %), ИФФ и ФУП (по 39 %), преобладающим является флегматический тип темперамента. На факультетах ФМФ (46 %), ППФ (47 %), ТЭФ (49 %) и ФДиКПиП (42 %) преимущественно учатся студенты с сангвиническим типом темперамента, а на факультете ФХиМО доминирующими выступают холерические и сангвинические типы темперамента студентов (по 35 %). Ориентация преподавателей физического воспитания на знание выявленных особенностей темперамента студентов педагогического вуза как модельных характеристик позволит конкретизировать целевые установки при программировании и организации учебно-тренировочного процесса по дисциплине «Физическая культура» и повысить эффективность процесса физического воспитания.
физическое воспитание
студенты педвуза
экстраверсия
интроверсия
нейротизм
эмоциональная устойчивость
амбиверт
1. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 135 с.
2. Жаров П.А. Взаимосвязь темперамента и спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 134 с.
3. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – 5-е изд., стер. – М.: Издательство центр «Академии», 2009. – 272 с.
4. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. – М.: Просвещение, 1987. – 341 с.
5. Котова И.Б. Становление и развитие гуманистической педагогики / И.Б. Котова, Б.Н. Шиянов. – Ростов н/Д: РГПУ, 1997. – 144 с.
6. Озолин Э.С. Пути привлечения детей к тренировкам и сохранение их в спортивных секциях // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2004. – № 3. – С. 32–37.
7. Пилипко В.Ф. Значение ведущих факторов в становлении специальной физической подготовленности гиревиков высокой квалификации // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – Харьков: ХГАДИ (ХХПИ). – 2004. – № 5. – С. 34–38.
8. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. – Киев: Олимпийская литература, 1997. – 584 с.
9. Симень В.П. К проблеме совершенствования теории и практики гиревого спорта // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2013. – № 1 (77). Ч. 2. – С. 157–163.
10. Симень В.П. Модельные характеристики физического развития и физической подготовленности гиревиков / В.П. Симень, Г.Л. Драндров // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2013. – № 1 (26). – С. 181–187.

Применение преподавателями физического воспитания в своей практической деятельности ведущих факторов как модельных характеристик открывает широкие перспективы для решения задачи управления физическим воспитанием [6, 7, 8, 9, 10].

Современные теории спортивной психологии [1, 2, 3, 4] позволяют утверждать о том, что одним из ведущих факторов повышения эффективности физического воспитания является организация учебно-тренировочных занятий по дисциплине «Физическая культура» с учетом типа темперамента студентов.

Генетические черты темперамента являются господствующими в склонности человека к тому или иному поведению в различных условиях и ситуациях [4], поэтому надобность спорить с природой человека отпадает и возникает необходимость создания условий для развития личности [5]. Одним из условий для развития личности студентов в процессе физического воспитания выступает создание душевного комфорта на основе применения преподавателями таких средств, методов и форм организации занятий по дисциплине «Физическая культура», которые обучающимся по душе.

Другим немаловажным фактором повышения эффективности процесса физического воспитания, в частности в вариативной части программы дисциплины «Физическая культура», выступает выбор студентом вида спорта с учетом психологического портрета личности. Вид спорта, выбранный с учетом типа темперамента, привлекает занимающихся студентов и способствует формированию у них устойчивого интереса к регулярной целенаправленной многолетней спортивной тренировке, любви к своему виду спорта и стремления к достижению высоких спортивных результатов.

Мы предположили, что учет типа темперамента занимающихся при организации учебно-тренировочных занятий по дисциплине «Физическая культура» способствует конкретизации целевых установок и повышает эффективность физического воспитания.

Наряду с этим анализ специальной научно-методической литературы свидетельствует об отсутствии на сегодняшний день результатов исследований, касающихся особенностей типа темперамента студентов педагогического вуза как модельных характеристик черты поведения личности. Это создает определенные трудности при программировании и организации процесса физического воспитания студентов педагогического вуза.

Необходимость разрешения этого противоречия обуславливает практическую и научную актуальность нашего исследования.

С учетом содержания противоречия нами была сформулирована проблема исследования: каковы особенности типа темперамента у студентов педагогического вуза? Решение этой проблемы выступило в качестве цели нашего исследования.

Цель исследования – выявить и научно обосновать особенности типа темперамента у студентов педагогического вуза.

Задачи исследования

1. Анализировать и обобщить научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности типа темперамента студентов педагогического вуза.

Предмет исследования: процесс физического воспитания студентов педагогического вуза.

Объект исследования: студенты Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева.

Гипотеза исследования. Обобщение собственного опыта обучения в педагогическом университете позволяет предположить, что в педагогическом вузе, с учетом существующих специальностей и направлений подготовки соответственно, обучаются студенты с различным типом темперамента. Ориентация преподавателей физического воспитания на знание особенностей темперамента студентов педагогического вуза позволит конкретизировать целевые установки при программировании и организации учебно-тренировочного процесса по дисциплине «Физическая культура» и повысить эффективность процесса физического воспитания.

Материалы и методы исследования

Для достижения цели исследования нами применялся комплекс научных методов, включающий теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, обобщение собственного опыта обучения в педагогическом вузе, психодиагностику, математическую статистику.

Анализ и обобщение научно-методической литературы позволили составить представление о степени научной разработанности исследуемой проблемы. Обобщение опыта обучения в вузе помогло сформулировать гипотезу исследования. Метод психодиагностики применялся для выявления типа темперамента студентов педагогического вуза. Метод математической статистики применялся для количественного анализа экспериментальных данных.

Организация исследования. Изучение и оценка показателей типа темперамента проводились на студентах Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева с ноября 2014 года по февраль 2015 года с применением методики «Определение типа темперамента», разработанной Г.Ю. Айзенком. Двухфакторная модель личности, предложенная Г.Ю. Айзенком, позволяет с помощью основных показателей оценить направленность личности на внутренний или внешний мир, а также выявить уровень эмоциональной тревожности (напряженности). Эти свойства структуры личности генетически детерминированы. Их проявление сугубо индивидуально. Эти характеристики существенно влияют на выполнение человеком своих обязанностей, в том числе и на осуществление профессиональной деятельности.

С учетом содержания этой методики нами у студентов педагогического вуза определялись показатели: экстраверсии (если сумма баллов равна 0–10, то интроверт, человек замкнут внутри себя, если 15–24, то экстраверт, такие люди общительны, обращены к внешнему миру, если 11–14, то амбиверт, человек общается только тогда, когда это ему нужно); нейротизма (если сумма баллов равна 0–10, то человек эмоционально устойчив, если 11–16, то наблюдается эмоциональная впечатлительность, если 17–22 – появляются отдельные признаки расшатанности нервной системы, если же 23–24, то это невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз); лжи (если набранное количество баллов 0–3, то это норма лжи, ответам можно доверять, если 4–5, то ответы сомнительны, если же 6–9 – ответы недостоверны).

В исследовании в виде опроса в письменной форме анонимно и добровольно приняли участие 440 студентов, в том числе 47 человек факультета естественнонаучного образования (ФЕО), 50 – физико-математического факультета (ФМФ), 49 – психолого-педагогического факультета (ППФ), 50 – факультета иностранных языков (ФИЯ), 43 – факультета художественного и музыкального образования (ФХиМО), 47 – технолого-экономического факультета (ТЭФ), 39 – факультета физической культуры (ФФК), 28 – факультета управления (ФУП), 48 – факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии (ФДиКПиП). Все испытуемые отвечали на 57 вопросов либо «да», либо «нет».

Результаты исследования и их обсуждение

В ходе проведенного нами экспериментального исследования установлено, что в темпераментной структуре, отражающей поведение при занятиях физической культурой и спортом, на факультетах ФЕО – 68 % (рис. 1), ФИЯ – 44 % (рис. 2), ФФК – 51 % (рис. 3), ИФФ и ФУП – по 39 % (рис. 4 и 5 соответственно) обучаются студенты с преимущественным доминированием флегматического типа темперамента (таблица).

Соотношение типов темперамента студентов ФЕО, ФИЯ, ФФК, ИФФ, ФУП и ФМФ педагогического вуза

Факультеты

Типы темперамента, кол-во человек, %

Общее количество испытуемых (n =)

Флегматик

Меланхолик

Сангвиник

Холерик

ФЕО

68

10

11

11

47

ФИЯ

44

6

44

20

50

ФФК

51

2

44

3

39

ИФФ

39

15

31

15

39

ФУп

39

11

32

18

28

ФМФ

28

10

46

16

50

pic_26.tif

Рис. 1. Показатели типа темперамента студентов ППФ, n = 49

pic_27.tif

Рис. 2. Показатели типа темперамента студентов ТЭФ, n = 47

pic_28.tif

Рис. 3. Показатели типа темперамента студентов ФДиКПиП, n = 48

pic_29.tif

Рис. 4. Показатели типа темперамента студентов ФХиМО, n = 43

На факультетах ФМФ – 46 % (таблица), ППФ – 47 % (рис. 1), ТЭФ – 49 % (рис. 2), ФДиКПиП – 42 % (рис. 3) студентов с преобладанием сангвинического типа темперамента, а на факультете ХиМО (рис. 4) доминирующими выступают холерические и сангвинические типы темперамента студентов (по 35 %).

Заключение

Таким образом, в ходе экспериментального исследования нами установлено, что в Чувашском государственном педагогическом университете им. И.Я. Яковлева на разных факультетах обучаются студенты с различным типом темперамента. Ориентация преподавателей физического воспитания на знание особенностей темперамента студентов педагогического вуза как модельных характеристик позволит конкретизировать целевые установки при программировании и организации учебно-тренировочного процесса по дисциплине «Физическая культура» и повысить эффективность процесса физического воспитания.

Рецензенты:

Павлов И.В., д.п.н., профессор кафедры педагогики и яковлевоведения, ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», г. Чебоксары;

Харитонов М.Г., д.п.н., профессор, декан психолого-педагогического факультета, ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», г. Чебоксары.


Библиографическая ссылка

Симень В.П., Боровой А.И., Иванов Г.А. ОСОБЕННОСТИ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-23. – С. 5202-5206;
URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38182 (дата обращения: 14.11.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074