Научный журнал
Фундаментальные исследования
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,074

МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ВОСПИТАННОГО ЧЕЛОВЕКА

Князева М.Д.

Экология, как понятие, за последние годы приобрела интегральный характер, обогатилась новыми знаниями и стала наукой, которая затрагивает все сферы экономической, социальной и духовной жизни человека и общества. По своим конечным целям и функциям экологическое образование сегодня неизбежно связано с социальной жизнью общества. Оно может быть эффективным лишь в том случае, если все члены общества будут участвовать в решении проблем улучшения отношений между людьми и окружающей их средой. Поэтому, говоря о компетенции специалиста, помимо технологической подготовки обычно подразумевают целый ряд компонентов, в состав которых могут быть составляющие различного характера:

  1. психологического (открытость, терпимость, оптимизм, интуиция, стрессоустойчивость),
  2. мыслительного (креативность, наблюдательность, критичность и целостность мышления, быстрота реакции)
  3. поведенческого (предприимчивость, ответственность, рискованность).

Рассмотрим проект модели выпускника высшего учебного заведения технического профиля - специалиста для общественного рынка труда. Для успешной реализации такой модели необходимо эффективное взаимодействия двух сфер - макросферы, которую представляет государство и всей системой образовательных структур и их взаимоотношений и социально-производственной сферой, формирующий свой запрос не всегда корректно особенно в период революционных экономических преобразований.

Для различных видов деятельности специалист должен обладать определенным набором характеристик.

Межличностные характеристики:

  • Способность организовывать процессы коммуникации;
  • Создавать положительный эмоциональный фон при общении с людьми;
  • Мотивировать решения;
  • Воодушевлять людей;
  • Урегулировать конфликты;
  • Уметь проводить переговоры.

Организаторские способности:

  • Организация собственной деятельности;
  • Принятие решение в стандартной ситуации;
  • Принятие решение в нестандартной ситуации;
  • Умение вести себя в условиях конкуренции;
  • Умение распределить ресурсы и оценить ситуацию для поставленной цели.

Умение работать с информацией:

  • Умение прогнозировать развитие;
  • Умение планировать деятельность;
  • Умение проводить анализ;
  • Умение сформулировать цель;
  • Генерировать новые идеи;
  • Поддерживать постоянный творческий рост и развитие.

Мировой опыт подготовки специалистов в высших технических учебных заведениях свидетельствует о том, что квалификация и конкурентоспособность выпускников вузов значительно повысится, если в период обучения они осваивают общеинженерные и специальные дисциплины, как на родном, так и на наиболее распространенных иностранных языках. В странах с разной языковой средой развиваются различные научно-педагогические школы и традиции. Развитая высшая школа страны имеет индивидуальное «лицо высшего образования», что позволяет студентам эффективно получать необходимые знания, умения и практические навыки.

Основные требования к молодому специалисту следует формировать из следующих положений:

  1. Требования к умениям и навыкам специалиста.
  2. Требования к личностным качествам специалиста.
  3. Требования к культуре специалиста.
  4. Экологическая воспитанность.

В основе требований к умениям и навыкам специалиста можно назвать такие:

  • Умение анализировать и принимать решения;
  • Умение организовывать процессы коммуникации;
  • Умение генерировать идеи;
  • Владение компьютерными технологиями;
  • Знания и умения в области иностранных языков;
  • Умение организации деятельности;
  • И др.

Сегодня пока не сформировано понятия «экологическая культура», но педагогами, в узком смысле этого слова, понимается как повышение уровня экологической компетенции, овладение знаниями и навыками природоохранной деятельности и экосообразным поведением. Однако формальное овладение экологическими знаниями не станет руководством к действию, если при этом нет желания использовать их в повседневной жизни и на производственной деятельности. Проведенные исследования обнаружили, что степень знаний обучающихся с каждым годом неуклонно растет, а уровень экологически обоснованной деятельности остается по-прежнему низким.

Для определения уровня готовности студента к экологическому образованию и воспитанию различают системные и функциональные критерии. Функциональные критерии включают систематизированные экологические знания. Системные критерии включают проявление ответственного отношения к природе, самовоспитание личностных качеств и др.

Для экологического обучения активно используются современные методы обучения с применением визуальных средств для наглядности представления экологической обстановки, комплексные системы обучения и персональные компьютеры.

Важным качеством, выражающим экологическую воспитанность будущего специалиста, является система его отношений с окружающими людьми. Оно включает осознание своих обязанностей, связанных с экологическим образованием и воспитанием, как долга перед Родиной. Осознание высокой нравственной обоснованности экологических требований, прежде всего к себе, понимание необходимости работы по формированию экологической культуры в коллективе и в обществе.


Библиографическая ссылка

Князева М.Д. МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ВОСПИТАННОГО ЧЕЛОВЕКА // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 9. – С. 63-64;
URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5340 (дата обращения: 07.12.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074