В частности, анализ ныне сложившейся ситуации в инженерном образовании России показывает, что при всех бесспорных достижениях в развитии инженерного образования в России, качество большинства из выпускаемых нами специалистов сегодня не отвечает современным требованиям к состоянию материально-экономического потенциала страны [1, c.66]. ...Сегодня уже стало очевидным, что на смену парадигме и дидактической системе традиционного обучения в инженерном, да и в целом в профессиональном образовании, с лекционным занятием в качестве ведущей формы организации учебного процесса должна прийти парадигма и дидактическая система личностно-ориентированного обучения с собственной, самостоятельной, самоуправляемой учебной деятельностью студента в качестве ведущей формы организации учебного процесса [1, c.67]. ...Каковы же пути принципиального улучшения качества обучения студентов, живущих, в частности в непосредственной близости от базового учебного заведения и обучающихся по очной форме обучения? Глобально можно утверждать, что мощнейшим и, возможно, единственным средством для осуществления реального, принципиального перехода в исторически короткие сроки от традиционного авторитарного к личностно-ориентированному обучению является внедрение в образовательный процесс технологий дистанционного открытого образования [1,c.68].
Под "высшим образованием" понимаются программы обучения, подготовки или подготовки для исследовательской деятельности на ступенях послес-реднего образования, обеспечиваемые университетами или другими учебными заведениями, утвержденными в качестве учреждений высшего образования компетентными государственными органами и/или посредством признанных аккредитационных систем [2,с.22]. Если понимать под высшим образованием только программы обучения и привитие некоторых профессиональных навыков, то хвалебные речи (в первую очередь именно в инженерном образовании) информационно-компьютерным технологиям весьма оправданы. Но, возможно, понятие высшего образования следует трактовать несколько более широко в применении привития индивидууму некоторых качеств социального бытия. Может быть, стоит вспомнить, что под словом "инженер" в XIX и начале XX века понимался культурный, интеллигентный, воспитанный и образованный человек? А о "компьютерном воспитании" уже достаточно долгое время ведутся весьма напряжённые дебаты. Не возникла ли необходимость определится, что же следует понимать под термином "высшее образование"? Автор полагает, что необходимо глобально определится, включать ли воспитание и привитие патриотических чувств в понятие высшего образования, или ограничится привитием только профессиональных навыков. В данном контексте становится сомнительным положение в учебных планах инженерного направления таких предметов как история, социология, психология и других дисциплин гуманитарного профиля, а также и такого предмета как физическое воспитание.
- Ю.Г.Репьев. Очно-дистанционное внутривузовское обучение // Открытое образование, №2 2006 с.66-70.
- http://sputnik.mto.ru/Seans/Mat.ped.conf/BP_1_doc1264.doc
Библиографическая ссылка
Ермолаев Ю.В. О РАЗВИТИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ // Фундаментальные исследования. – 2006. – № 10. – С. 96-96;URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5518 (дата обращения: 19.04.2024).