Научный журнал
Фундаментальные исследования
ISSN 1812-7339
"Перечень" ВАК
ИФ РИНЦ = 1,074

О ТЕХНОЛОГИЯХ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Суппес В.Г.

Проблема обучения решению физических задач стоит как перед преподавателями школ, так и высших учебных заведений.

В работе А.В. Усовой [1] отмечается, что процесс решения физических задач осуществляется в четыре действия: 1- осознание, восприятие задачи; 2- планирование процесса решения; 3- осуществление процесса решения; 4- проверка полученного результата решения - раскрывается смысл этих действий и приводится обобщенная структура процесса решения задач при обучении физике. С другой стороны, условие любой физической задачи, которая предлагается студенту, есть модель, с той или иной степенью точности отражающая реальный физический процесс. Концепции использования возможностей информационно-образовательной среды (ИОС) (компьютерных технологий) для повышения эффективности обучения физике изложены в работе [2,3].

В Кузбасской государственной педагогической академии обучение решению задач по физике с применением ПК на физико-математическом и технолого-экономическом факультетах проводили по следующей технологии: Первые 3-4 занятия обучающимся предлагались простые, тренировочные модели (задачи). Цели этих занятий: усвоить основные законы изучаемого раздела, приобрести умение анализировать модель и находить способы определения параметров, характеризующих данную модель и связь между ними, научиться строить модель на компьютере.

Построение простых, тренировочных моделей на первых занятиях со студентами проводится с помощью преподавателя. Кроме того, одновременно рассматриваются типы моделей, методы построения и визуализации моделей [8].

В дальнейшем, по мере овладения программным обеспечением и методами построения моделей, студенты получают более сложные задания.

В качестве среды для моделирования на ПК использовался пакет MathCad, как наиболее удобный для проведения занятий такого типа [4-7].

В таблице1 приведены этапы традиционной методики решения физических задач [1] и при использовании ПК.

Таблица 1. этапы традиционной методики решения физических задач[1] и при использовании ПК

Традиционная методика [1]

Использования ПК

Условие задачи

модель

осознание, восприятие задачи

Планирование решения.

 

 

Осуществление процесса решения.

 

 

 

Проверка полученного результата

Анализ модели, ее восприятие.

Анализ параметров, характеризующих модель и установление их взаимосвязей.

Построение математической модели.

Выбор среды, в которой строится данная модель на ПК.

Проектирование и отладка компьютерной модели.

Исследование модели.

Нахождение значений параметров модели определяемых требованием задачи.

Проверка результатов.

Таким образом, методика проведения традиционных, практических и семинарских занятий является неотъемлемой частью компьютерной технологии обучения решению физических задач. Преимущество компьютерной технологии перед традиционной методикой решения физических задач по нашему мнению заключается в следующем:

  1. Занятия становятся более интересными для студентов;
  2. Задачи, предлагаемые студентам, носят исследовательский характер, что позволяет более глубоко изучить рассматриваемый процесс или явление;
  3. Возможность индивидуальной работы с каждым студентом;
  4. Непосредственная реализация межпредметных связей - физика-математика-информатика, а в зависимости от рассматриваемой модели возможно и с другими предметами.
  5. Возможность визуализации изучаемой модели и изучения процесса в динамике.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. А.В.Усова, Н.Н.Тулькибаева. Практикум по решению физических задач. М.: «Просвещение», 2001 г., с. 206.
  2. С.В.Борисенок. Современный подход к моделированию в курсе теоретической физики в педагогических университетах // Физическое образование в вузах. 2004г., т.10., №3., с. 6-18.
  3. А.И.Назаров, С.Д.Ханин. Информационно-образовательная среда как средство повышения эффективности обучения физике в вузе// Физическое образование в вузах. 2004г., т.10., №3., с. 45-60.
  4. В.Г.Суппес. Использование ЭВМ при изучении гармонических колебаний // Физическое образование в вузах. 2001 г., т.7., №3, с.81-91.
  5. В.Г.Суппес. Решение задач по механики в среде MathCad.// Физическое образование в вузах. 2002 г., т.8., №4, с.143-149.
  6. В.Г.Суппес. Физическое моделирование при изучении электростатических полей в курсе общей физики. // Современные наукоемкие технологии. М.: «Академия Естествознания». 2004 г., №4, с.54.
  7. М.Д.Старостенков, В.Г.Суппес. Использование среды MathCad при решении задач в курсе общей физики. // Успехи современного естествознания. М.: «Академия Естествознания».2004 г., №8, с.96.

Библиографическая ссылка

Суппес В.Г. О ТЕХНОЛОГИЯХ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ // Фундаментальные исследования. – 2005. – № 2. – С. 69-70;
URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5742 (дата обращения: 07.12.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074