Динамика развития общества и профессионального образования в контексте социально-экономических процессов порождает выраженный исследовательский интерес к феноменам профессионализации личности и востребованности выпускников на рынке труда, что обуславливает необходимость их точного научного обоснования.
Процесс профессионализации в современных условиях требует от человека качественной и продолжительной работы по личному профессиональному самоопределению и построению себя как профессионала. Социально-профессиональная востребованность выпускников вузов является ключевым аспектом взаимосвязи и взаимовлияния современного рынка образовательных услуг и рынка труда.
Предметный мир современного человека требует осмысленности форм и пространственного окружения [8, с. 1]. Возрастает значение формирования внешней привлекательности и комфорта, умения сформировать адекватный имидж, важными составляющими которых являются образ, одежда, дизайн – пространство [7, с. 112]. Динамичные изменения формируют активный спрос на выпускников-дизайнеров, как высококвалифицированных специалистов, продуктивных работников, которые принесут максимальную пользу, комфорт и прибыль.
Дизайн как профессиональная деятельность является проектной деятельностью, реализация которой происходит в предметной форме. Поиски смысла и значения форм и особенностей пространства жизнедеятельности являются ключевыми исследовательскими и проектными задачами дизайнера и представляются крайне важными для развития личности и общества [8, с. 1].
Разработка концепции в дизайне – художественно-проектная деятельность, конечный продукт которой имеет потребительскую ценность материального и духовного массового потребления [2, с. 198].
Мышление дизайнера дает абсолютно новое, иногда спонтанное решение проблемы. В структуре компетенций дизайнерское мышление рассматривается как инновационное, системное, проектирующее сложные комплексы объектов. В проектном мышлении дизайнера системность соединяется с образностью, образуя на всех стадиях проектного процесса неравновесное, но нерасчленимое единство.
Компетентность будущего дизайнера состоит в решении актуальной задачи – нахождения возможности вносить в мир новизну через объекты своего проектирования. Особенность дизайнерского подхода заключается в том, что он преобразует действительность не локально – результат его деятельности изменяет весь рисунок социокультурного бытия человека [4, с. 16].
Как стратег творческой деятельности, дизайнер ставит перед собой психологическую цель – сформировать образ мыслей, направленный на создание дизайн-проекта, и даже диагностировать смысловое пространство заказчика.
Профессиональная востребованность выпускников-дизайнеров определяется внешними и внутренними факторами, качеством и эффективностью профессиональной образовательной среды, а также комплексом личностно-профессиональных качеств будущего профессионала. Одним из ключевых ресурсов для обеспечения потенциальной востребованности выпускников-дизайнеров является наличие высокого уровня стратегического мышления.
Наше исследование состояло в изучении социально-профессиональной востребованности студентов-дизайнеров. Сплошной опрос студентов-дизайнеров университета ВГУЭС со второго по пятый курс (2012–2013 гг.) показал, что из 138 опрошенных студентов работают по специальности 46 человек, что составило 33 %. Этот факт, с одной стороны, говорит о востребованности труда дизайнера даже без оконченного профессионального образования, с другой – о способности студентов уже на этапе профессионального образования быть востребованными и находить для себя профессиональные «ниши».
В процессе получения образования развиваются ключевые компетенции, психологическое содержание которых обеспечивает профессионализм: стратегическое мышление, видение перспективы, способность мыслить иначе, нетипично; конкурентоспособность и другие, которые позволяют выпускнику-дизайнеру быть социально востребованным [6].
Наша работа была выполнена в рамках проекта – победителя конкурса «Молодой ученый ВГУЭС-2014», поддержанного Программой стратегического развития при финансовой поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации – в номинации «работа аспиранта». Тема исследования – «Психологические закономерности процесса профессионализации, как становления социально-профессиональной востребованности студентов (на примере дизайнеров ВГУЭС)».
Исходными для работы стали системный подход (Г.П. Щедровицкий, А.А. Богданов, Г. Саймон, П. Друкер), раскрывающий методологию научного познания объекта как системы, и деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский), в рамках которого развитие психики и сознания изучается в предметной деятельности либо является производным от внешне – практических форм деятельности.
Цель исследования состояла в организации нового типа психологического исследования, которое, с одной стороны, направлено на изучение новой категории – востребованности, с другой – использует принципиально новый метод – специально организованный метод экспертной оценки потенциальной востребованности студентов-дизайнеров, выполненный в форме социометрии.
Ставились три задачи:
1) описать семантическое пространство категории «Профессиональная востребованность» у более и менее востребованных дизайнеров;
2) определить различия уровня развитости стратегического у более и менее востребованных дизайнеров.
Решение третьей задачи носило принципиально новый характер: для определения потенциальной востребованности мы использовали метод экспертных оценок для студентов старших курсов. С.В. Гуцыкова со ссылкой на работу А.Л. Журавлева пишет, что совокупность требований, предъявляемых к экспертам, нередко выделяется эмпирическим путем, к числу требований относятся: наличие тесных деловых связей эксперта и оцениваемого, достаточное знание экспертами оцениваемых, определенный опыт их совместной работы [3, с. 63].
В соответствии с этими данными мы приняли положение о том, что студенты являются экспертами в отношении потенциальной профессиональной востребованности для своих одногруппников.
Объективным методом определения социально-потенциальной востребованности выступила методика диагностики социально-профессиональной востребованности Е.В. Харитоновой, Б.А. Ясько [5, с. 369].
Материалы и методы исследования
Для решения задач исследования был использован нижеследующий комплекс методик (табл. 1).
Таблица 1
Комплекс использованных методик
|
Этап |
Метод работы |
Цель работы |
|
1 |
Контент-анализ |
Анализ семантического пространства представлений о востребованности |
|
2 |
Методика «Изучение рефлексивно-мыслительных качеств» (О.С. Анисимов) |
Оценка уровня развитости стратегического мышления |
|
3 |
Экспертная оценка |
Диагностика потенциальной профессиональной востребованности |
|
4 |
Методика Е.В. Харитоновой, Б.А. Ясько |
Объективная (психодиагностическая) оценка социально-профессиональной востребованности |
|
5 |
t-критерий Стьюдента |
Статистический анализ различий в группах с разным уровнем профессиональной востребованности |
В эмпирическую выборку исследования были включены студенты – будущие бакалавры дизайна старших курсов (N = 25), и выпускники N = 24, востребованные дизайнеры, стаж работы которых по специальности – от 2 до 8 лет.
Исследование проходило в четыре этапа, в группах студентов-старшекурсников и востребованных выпускников-дизайнеров.
Результаты исследования и их обсуждение
1. Результаты контент-анализа студентов-дизайнеров показали, что максимально представленной является смысловая категория «необходимость (кому-либо, другим)» – 26 %. 23,1 % от общего числа упоминаемых категорий составила категория «потребность (в ком-либо)», столько же – 23,1 % – «нужность (кому-либо)». Следующие смысловые категории из числа составляющих смысловое поле категории «профессиональная востребованность» у студентов-дизайнеров вместе составили 15,4 % – это «известность» и «актуальность». Последующие три категории составили – 11,4 % выборки – «человек хорошо справляется со своей работой», «человек, обладающий навыком, образованием, опытом», «совокупность профессиональных навыков».
2. В соответствии с теорией стратегического мышления О.С. Анисимова, стратег осуществляющий разработку и реализацию стратегий, а также коррекцию содержаний стратегии при оценке возникающих затруднений в реализации фиксированной стратегии [1, с. 204]. «Коррекция содержания стратегии» – это переоценка, оценка своих способностей, ошибок и возможностей, а это, в свою очередь, является характеристикой рефлексии. Рефлексивный уровень стратегий представлен О.С. Анисимовым как важный элемент познавательной деятельности, рефлексия здесь понимается как осознание оснований и средств решения задачи, способов мышления, стратегического мышления [1, с. 207].
Для диагностики предлагался опросник, разработанный О.С. Анисимовым (любезно предоставленным нам самим автором), представленный как ряд оппозиций, противоположных характеристик личности или мышления профессионала; необходимо было выбрать одну из двух сторон оппозиции, с учетом того, что в большей степени соответствует мнению респондента.
В ходе исследования оказалось, что уровень стратегического мышления как характеристики рефлексивно-мыслительных качеств личности (О.С. Анисимов) у востребованных дизайнеров – выпускников вуза достоверно превышает соответствующий уровень стратегического мышления у студентов.
3. На основе ранжирования результатов экспертной оценки, выполненной с помощью социометрии, была проведена дифференциация студентов на «часто» и «мало» востребованных студентов-дизайнеров как контрастных групп (средний уровень при расчетах мы не учитывали).
Объективная оценка социально-профессиональной востребованности была выполнена с помощью методики Е.В. Харитоновой, Б.А. Ясько.
4. Оказалось, что совпадение контрастных по уровню востребованности групп при объективном исследовании востребованности и по результатам экспертной оценки практически совпали, что подтвердило экспертный потенциал студентов относительно потенциальной востребованности.
Анализ различий результатов контент- анализа категории «профессиональная востребованность» у более и менее востребованных дизайнеров показал различия их семантических пространств. Более востребованные дизайнеры отнесли к категориям востребованности: наличие профессионального опыта, стажа работы, наличие развитых общекультурных и профессионально важных компетенций, которые способствуют продуктивности работы.
Оказалось, что с достоверностью 0,1 уровень стратегического мышления (по О.С. Анисимову) у более востребованных дизайнеров превышает соответствующий уровень менее востребованных.
Разрабатываемое научное исследование основывается на изучении новых для современной психологической науки феноменов. Возможность внедрения наработанных положений исследования в образовательный процесс вуза может способствовать развитию стратегического мышления, экспертных ресурсов и социально-профессиональной востребованности студентов всех направлений подготовки, начиная с первых дней обучения в вузе.
Рецензенты:
Кравцова Н.А., д.п.н., заведующая кафедрой клинической психологии, ГБОУ ВПО «Тихоокеанский государственный медицинский университет» (Министерство здравоохранения России), г. Владивосток;
Нургалеев В.С., д.п.н., профессор кафедры психологии, ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (Министерство спорта Российской Федерации), г. Москва.
Работа поступила в редакцию 18.11.2014
Библиографическая ссылка
Тунык А.В., Чернявская В.С. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ВОСТРЕБОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 11-9. – С. 2082-2085;URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35901 (дата обращения: 19.04.2024).