Информатизация процесса обучения студентов является одним из важнейших направлений совершенствования высшего образования. Различные аспекты использования средств новых информационных технологий являются особенно актуальными в последнее десятилетие, о чем свидетельствуют многочисленные работы ученых: С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, М.А. Бовтенко, И.В. Роберта, Г.К. Селевко, П.В. Сысоева, Е.К. Хеннера, А.А. Кузнецова и др.
И.В. Роберт, рассматривая проблемы и перспективы использования современных информационных технологий в образовании, утверждает, что процесс информатизации образования и связанное с ним использование средств новых информационных технологий в процессе обучения филологическим дисциплинам «приводит не только к изменению организационных форм и методов обучения, но и к возникновению новых методов обучения» [8, с. 116].
В.В. Гриншкун и С.Г. Григорьев дают точное определение информатизации образования как «области научно-практической деятельности человека, направленной на применение методов и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации для систематизации имеющихся и формирования новых знаний в рамках достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания» [6, с. 14].
Информатизация образования заключается в интеграции средств информатизации в образовательный процесс. При этом под средствами информатизации образования понимают «компьютерное аппаратное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение» [5, с. 15], являющееся одним из важных направлений в процессе обучения русскому языку как иностранному.
И.В. Роберт выделяет следующие цели использования средств информатизации [8]:
1. Развитие личности обучаемого, подготовка к жизни в условиях информационного общества: развитие мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления); эстетическое воспитание (за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа); развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования); формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).
2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка специалистов в области информатизации и пользователей средствами новых информационных технологий.
3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса: повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей средств информатизации.
Обучение языкам с использованием средств информатизации за рубежом получило название CALL – Сomputer Assisted Language Learning. В трудах российских исследователей и ученых внедрение новых информационных технологий в обучение иностранному языку получило название компьютерной лингводидактики. М.А. Бовтенко дает определение компьютерной лингводидактики как «области лингводидактики, изучающей теорию и практику использования компьютерных и сетевых технологий в обучении языку» [3, с. 4]. Огромное внимание ученый уделяет разработке компьютерных программ для обучения иностранному языку (грамматике и лексике, языку специальности), оценке качества компьютерных пособий для обучения языку, изучению условий эффективной интеграции и специфике использования компьютерных технологий в учебном процессе.
Проблема классификации средств информатизации является актуальной задачей процесса информатизации образования, в том числе сферы русского языка как иностранного.
Более подробную классификацию средств информатизации предлагает ЮНЕСКО:
● технические – компьютеры, сети, станции, системы мультимедиа, устройства ввода/вывода информации;
● программные:
– системные программные средства информатизации: языки программирования, ОС, сервисные оболочки, вычислительные и информационные среды;
– универсальные программные средства реализации технологий: редакторы, электронные таблицы, средства моделирования, информационные языки, словари, классификаторы, тезаурусы, средства защиты;
– профессионально-ориентированные программные средства реализации технологий: издательские системы, системы реализации технологий автоматизации обработки данных, системы искусственного интеллекта.
Средства информатизации образования предоставляют большие возможности в обучении языку, обеспечивая наглядность, интерактивность, мультимедийность и индивидуальность учебного процесса. «Интеграция различных средств информатизации (электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний, компьютерные тренажеры и др.) в единые программно-методические комплексы приводит к созданию образовательных электронных изданий и ресурсов» [6, с. 53].
М.А. Бовтенко, исследуя информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка, определяет следующие электронные ресурсы, которые являются наиболее эффективными в обучении языку:
– электронные словари (в том числе учебные);
– аутентичные материалы на изучаемом языке;
– специализированные учебные ресурсы;
– средства электронной коммуникации: синхронной (чат, программы мгновенного обмена сообщений, видеоконференции) и асинхронной (электронная почта, дискуссионные группы, форумы, электронные доски объявлений) [4].
По методическому назначению С.Г. Григорьев и В.В. Гриншкун делят образовательные электронные издания и ресурсы на: обучающие, тренажеры, контролирующие, информационно-поисковые и информационно-справочные, демонстрационные, имитационные, лабораторные, моделирующие, расчетные, учебно-игровые, игровые, коммуникационные и интегрированные [5]. Рассмотрим наиболее популярные электронные ресурсы сети Интернет.
А.В. Филатова для оптимизации процесса преподавания филологических дисциплин и совершенствования всех видов речевой деятельности предлагает использование блог-технологий [10]. Преподавательский блог служит интерактивной платформой для реализации методических и педагогических целей обучения и является эффективным инструментом управления учебной деятельностью студентов. Наиболее популярные сайты для создания бесплатных блогов как для преподавателей, так и для студентов: Google Blogger, Live Journal, Word Press.
В отличие от блогов, которые позволяют только добавлять комментарии к опубликованной автором информации, с помощью вики веб-сайтов можно не только одному пользователю, но и группе студентов, находящихся на расстоянии, размещать и редактировать материал в сети, «работать над созданием единого документа, внося в него изменения и дополнения» [7, с. 4]. Использование вики-технологий в обучении русскому языку как иностранному способствует успешному развитию умений письменной речи иностранных студентов. Для создания вики можно воспользоваться платформами Pbworks [14] и Wikispaces Classroom [17].
Подкаст (podcast) – аудио или видеозапись, сделанная любым человеком и доступная для прослушивания и просмотра в сети Интернет. Методическая система развития умений говорения и аудирования с помощью учебных подкастов, согласно мнению А.Г. Соломатиной, представляет совокупность структурных компонентов, состоящих из четырех блоков: целевого блока (цель), теоретического блока (подходы, принципы обучения), технологического блока (содержание обучения, методы, этапы, средства) и оценочно-результативного блока (критерии, показатели, результат обучения) [9].
Учебные подкасты по русскому языку как иностранному используются для развития умений аудирования и говорения студентов (тренировка восприятия русского языка и умения говорить на русском языке). Для самостоятельного создания подкастов преподаватели и студенты могут воспользоваться электронным ресурсом Podomatic [15].
Веб-квест (webquest) – это один из сложных учебных Интернет-ресурсов, который представляет собой сценарий проектной деятельности по какой-нибудь теме с использованием ресурсов глобальной сети Интернет. «Веб-квест имеет четко обозначенную структуру и направлен на исследование и всестороннее изучение отдельно взятого проблемного вопроса, часто связанного с будущей профессиональной деятельностью иностранных студентов» [11, с. 4].
Нельзя не согласиться с Е.И. Багузиной, которая в своем диссертационном исследовании доказывает, что с помощью использования веб-квест технологии в обучении иностранному языку можно создать «целостный дидактический конструкт», который включает не только оригинальную форму обучения, но и содержание, методы обучения и контроля, дающие возможность «дистанционно управлять самостоятельной учебной деятельностью студентов в подготовленной и дидактически структурированной Интернет-среде, что обеспечивает необходимый процесс погружения студентов в иноязычную информационную среду с одновременным освоением методов поисково-конструктивной работы в ней» [2, с. 11].
Среди образовательных веб-квестов популярен QuestGarden [16], который предлагает реализовать большое количество проектов или создать свой собственный веб-квест.
Формированию навыкам письменной речи на изучаемом языке способствует участие в синхронизированной во времени дискуссии группе, которое заключается в переписке в реальном времен и называется чатом. Участие в чате позволяет группе студентов «встретиться» в предварительно согласованное время и в согласованном месте – на определенном веб-сайте, специально выделенном для проведения чатов. А участие в несинхронизированной во времени дискуссии – отправка сообщений на веб-сайт для последующего прочтения и написания ответа всеми участниками в удобное для них время – называется форумом [1]. Участие в форуме дает возможность предварительной подготовки и редакции материала, размещаемого на веб-сайте, в отличие от чата, который рекомендуется использовать уже на продвинутом этапе обучения языку.
Веб-форум является одной из Интернет-технологий, посредством которой можно формировать аспекты иноязычной коммуникативной компетенции, что является одной из основных целей обучения иностранному языку. Создать форум можно бесплатно, воспользовавшись сервисом Forum2X2 [12] и хостингом форумов Ixbb [13].
Таким образом, использование средств информатизации значительно расширяет диапазон возможностей для изучения и преподавания филологических дисциплин. Преподаватель может применять готовые электронные ресурсы, а также создавать собственные обучающие электронные издания и интерактивные учебные задания, обеспечивая возможность наглядного изложения материала и его быстрого и эффективного усвоения студентами. Применение блог-, вики технологий и веб-квестов в процессе обучения филологическим дисциплинам расширяет возможности очного образования, позволяя иностранным студентам выполнять проекты дистанционно. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс способствует развитию навыков всех видов речевой деятельности, стимулирует формирование личности студента и экономит время преподавателя.
Рецензенты:
Гонеев А.Д., д.п.н., профессор, зав. кафедрой педагогики, ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет», г. Курск;
Кудинов В.А., д.п.н., профессор, проректор по учебной работе, ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет», г. Курск.
Библиографическая ссылка
Итинсон К.С., Рубцова Е.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В ВУЗЕ // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-25. – С. 5666-5669;URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38484 (дата обращения: 19.04.2024).