В настоящее время в связи с процессами глобализации стала более востребована общественно-политическая лексика. Использование ОПЛ на занятиях по английскому языку на языковых факультетах служит гражданскому, межкультурному, эстетическому и нравственному воспитанию студентов. Чтение литературы общественно-политического характера помогает увязать учебный материал с реальными событиями, происходящими в стране и мире, оптимизирует достижение практических и образовательных целей. Актуальным является использование современных технологий обучения «в сотрудничестве» на основе графико-визуальной стратегии, разработанной методистами США и аппликированной на занятиях языковых факультетов вуза.

В соответствии с принятым Федеральным государственным общеобразовательным стандартом (ФГОС) основными идеями современного образования России являются:

• неразрывное единство обучения, воспитания и развития обучающихся в целостном образовательном процессе;
• достижение каждым обучающимся интегрированных образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных);
• освоение каждым обучающимся способов выполнения универсальных учебных действий (УУД), которые составляют фундаментальное ядро содержания образования;
• духовно-нравственное становление каждого обучающегося [5].

Из этого следует, что все получаемые результаты в ходе профессионального образования студентов становятся ресурсами личности в реальной жизнедеятельности, составляющими базис их культуры.

Исходя из логики ФГОС, студенты овладевают комплексом УУД, связанных с учебной, познавательной, мыслительной, проектной, исследовательской и профессиональной деятельностью.

В условиях иноязычного образования программа овладения УУД должна быть органично интегрирована в общую модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК).

Коммуникативные действия в ФГОС обеспечивают реализацию основных функций языка как важнейшего средства общения. При этом студенты овладевают такими ключевыми компетенциями, как ценностно-смысловыми, общекультурными, учебно-познавательными, информационными, личностного самосовершенствования [2].

В свете происходящих изменений в иноязычной коммуникации большую актуальность приобретает обучение лексике. С помощью слов мы называем окружающие предметы, конкретизируем понятия, передаем наши мысли, которые помогают отразить реальную и воображаемую действительность.

Владение лексикой является важной предпосылкой развития речевых изменений. Поэтому обучение студентов лексической стороне речи – не самоцель, а средство обучения всем видам речевой деятельности. Речевая перспектива, в свою очередь, обуславливает мотивированность и успешность овладения иноязычным словарем.

Развитие языка в первую очередь обеспечивается лексикой, откликающейся на любые изменения в общественной жизни и являющейся особой формой накопления общественно-познавательного опыта и передачи его поколениям.

Носитель языка именно благодаря языку функционирует в обществе, а жизнь общества оказывает влияние на язык через носителя языка. Одной из основных областей максимальной концентрации национально-окрашенной лексики отражающей особенности жизни народа, носителя языка, является общественно-политическая лексика, в которой особенности строя страны, социально-политическая структура общества, его история проявляются в полной мере.

ОПЛ включает в себя не только лингвистическую данность как материализованный продукт общественно-политической деятельности, но и является связующим звеном с эпохой [1].

Политическая система общества включает, наряду с государством, партии, церковь, организации и движения, преследующие политические цели, и является ядром ОПЛ, которая составляет основу общественно-политического текста, состоящего из слов и словосочетаний, общеупотребительной лексики, терминов, клише и штампов.

Общественно-политические материалы весьма разнообразны в стилистическом и жанровом отношениях. В общих чертах их можно разделить на 3 группы:

1. документально-деловые материалы (конституции и законодательные акты);
2. информационно-описательные материалы (информационные заметки, справочные материалы, исторические описания и обзоры);
3. публицистические материалы в узком смысле слова (речи, статьи) [1].

Учитывая сложность ОПЛ, целесообразно обращать внимание студентов на ее изучение на занятиях по иностранному языку. Изучению общественно-политической лексики посвящены труды З.Н. Волковой, В.А. Корольковой, Э.М. Лариной, Г.Г. Мачхелян, С.В. Трофимовой и др.

Рассматривая употребление лексики, необходимо уточнить, что ОПЛ встречается часто в газетах, журналах, рекламе и новостях (материалы Интернета, телевидения и радио). Работая с газетой или журналом, студенты должны обращать внимание на специфику языка и стиль.

Тексты, служащие гражданскому, межкультурному, эстетическому, нравственному воспитанию студентов, имеют познавательную ценность и информативную значимость. Целенаправленный подбор этих текстов открывает богатые возможности при проведении политинформации на языке, комментировании текущих событий, организации дискуссий и конференций по важнейшим событиям, ролевых игр, использовании современных технологий.

Сотрудничество рассматривается как метод обучения, предусматривающий совокупность некоторых приемов, объединенных общей логикой познавательной и организационной деятельности студентов, которая помогает реализовать основополагающие принципы этого метода.

Метод обучения «в сотрудничестве» с использованием «графико-визуальных стратегий», построенный на основе американской версии, был использован на занятиях по английскому языку со студентами языкового факультета при обучении общественно-политической лексике [4].

Рассмотрим наиболее интересные варианты этого метода в обучении студентов языковых факультетов:

1. A Venn Diagram – это графический организатор, который может помочь студентам сравнить и найти контраст в событиях в нашей стране и за рубежом. Студенты составляют список событий, которые произошли и нашли отражение в статьях газеты или журнала; используя данную диаграмму, студенты анализируют события, высказывают свое отношение к ним и прогнозируют результат, заполняя данную схему.

Данный графический организатор помогает студентам построить вокабуляр по теме.

2. A Way with Words

Активный словарь текста «Wahhabism»

3. Rise and fall: Story Analysis Chart. Анализ историй (Подъем и падение).

Это упражнение помогает студентам идентифицировать главные элементы статьи, основанной на деятельности политиков, принадлежащих различным партиям (не концентрируя внимание на деталях).

4. A Spider Map. Карта паука.

Она помогает студентам создать визуальный образ центральной идеи текста, процесса или концепта или нескольких подтем, связанных с этой идеей.

5. Character Pyramid. Пирамида характера.

Студенты могут лучше понять главные цели персонажей и их мотивы поведения. Эта пирамида помогает выразить свою точку зрения и проследить развитие характера человека в динамике.

Наряду с использованием «графико-визуальной стратегии» студентам давались различные задания, объединённые общим названием: «Учимся вместе». Группа студентов разбивалась на 3 подгруппы. Было дано одно задание по теме: «Your future career». «What would you like to get from your job?» Write a list of your expectations in term of: satisfaction, salary, workload, intensity, leisure time, additional benefits, holidays.

Внутри подгруппы студенты определяли роли каждого из них в выполнении общего задания. Студенты сами контролировали правильность его выполнения. Затем составлялись диалоги по заданным темам (на карточках): «What are the advantages and disadvantages of the chosen profession». Затем проигрывались роли по темам с использованием лексики общественно-политического характера: e.g.

1. «You are the representatives of 3 leading parties: discuss the plans and perspectives of your party».
2. «Arrange a web-discussion «Moscow-Bristol». The Russian participants are: a teacher, a lawyer, a student, a doctor. The Bristol side is represented by: a musician, a journalist, an art critic, a housewife.
3. «The two sides linked by Skype». The problem under discussion is: «We are against terrorism».

На завершающем этапе была предложена серия творческих заданий: подготовить различные проекты с использованием компьютерной презентации, дискуссии после просмотра новостного видеосюжета или фильма и т.д.

Итак, методика проведения занятий по иностранному языку в вузе с использованием «графико-визуальных стратегий» при обучении общественно-политической лексике имеет свои особенности, связанные с языковым и речевым материалом, необходимым для усвоения в соответствии с программными требованиями. Новый ФГОС требует применения различных технологий обучения «в сотрудничестве» с позиции системно-деятельностного и личностно ориентированного подходов, а также различных упражнений, ситуативных, проблемных, творческих заданий, ролевых игр, которые побуждают студентов языковых факультетов к активной познавательной деятельности с опорой на их жизненный опыт, развивают их коммуникативные навыки и способствуют формированию духовно-нравственной личности студентов.

Рецензенты:

Арефьева С.А., д.п.н., профессор кафедры русского и общего языкознания, ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет», г. Йошкар-Ола;

Комелина В.А., д.п.н., профессор, зав. кафедрой ТМТиПО, ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет», г. Йошкар-Ола.

Работа поступила в редакцию 15.05.2014.